在考慮如何解決問(wèn)題時(shí)，你能既有邏輯性又有創(chuàng)造性嗎？我想是的。事實(shí)上，我認(rèn)為這對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu)中的戰(zhàn)略家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

　　戰(zhàn)略可以被定義為一種介于發(fā)散思維和收斂思維之間的互動(dòng)和流動(dòng)的方法，包含批判性和創(chuàng)造性元素。但是這意味著什么，這又如何改變簡(jiǎn)報(bào)的結(jié)果呢？

　　為了清楚起見(jiàn)，讓我們從一些定義開(kāi)始。聚合思維將多個(gè)想法縮小為一個(gè)解決方案。另一方面，發(fā)散思維通過(guò)產(chǎn)生多個(gè)想法向外擴(kuò)展，經(jīng)常像黑客一樣思考，以原創(chuàng)的方式使用材料。

　　創(chuàng)造力經(jīng)常被混淆為發(fā)散思維；以及具有聚合思維的智力。智力的結(jié)構(gòu)被定義為對(duì)一個(gè)明確定義的問(wèn)題，如一個(gè)定理的證明，產(chǎn)生一個(gè)最佳(或正確)答案的能力。

　　相反，創(chuàng)造力的概念被定義為創(chuàng)新和超越已知的能力。換句話說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新方面。這包括從不同尋常的角度考慮問(wèn)題的能力。那么，如果創(chuàng)造性智力是抽象的原則，我們?nèi)绾味x它們呢？

　　戰(zhàn)略創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力通常被認(rèn)為是困難的，但事實(shí)證明真正的創(chuàng)造力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是自然和正常的。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就是在兒童身上看到這一點(diǎn)，他們更有可能有相當(dāng)廣泛的、發(fā)散性的思維。在美國(guó)宇航局一項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)造力的研究中；當(dāng)他們觀察5歲的孩子時(shí)，大量的95%的測(cè)試顯示了天才水平的創(chuàng)造力。

　　然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)發(fā)生變化。一旦發(fā)現(xiàn)了解決方案，它們就會(huì)被誤認(rèn)為是事實(shí)。"我們已經(jīng)知道這個(gè)問(wèn)題的正確答案，所以不用費(fèi)心去尋找新的答案了。"發(fā)現(xiàn)停止了，知道正確的答案，別人想出的答案變得更加重要?？?，當(dāng)你5歲的時(shí)候，你還不知道任何正確的答案。所以，創(chuàng)造力很容易產(chǎn)生。

　　在創(chuàng)意機(jī)構(gòu)工作，當(dāng)面對(duì)客戶簡(jiǎn)報(bào)時(shí)，這是我們需要避免的——在我們有任何發(fā)現(xiàn)之前，直接跳到問(wèn)題的邏輯、簡(jiǎn)單的“答案”。我們需要回到我們不知道答案的時(shí)候?；蛘咧皇恰把b傻”。

　　這從廣泛的研究開(kāi)始，讓我們假設(shè)我們什么都不知道。讓我們先問(wèn)大問(wèn)題，然后換一種方式問(wèn)。如果我們這樣做，我們可能會(huì)得到一個(gè)非常不同的答案。然而，這正是聚合思維的用武之地；一旦我們完成了發(fā)現(xiàn)階段；我們將所有這些信息濃縮成我們的戰(zhàn)略、目標(biāo)和我們的專(zhuān)一主張。

　　在大海撈針的時(shí)候，如果我們希望保持大海撈針的完整，我們首先需要一個(gè)策略。

　　因此，戰(zhàn)略需要這兩個(gè)思維過(guò)程，當(dāng)這兩個(gè)過(guò)程互補(bǔ)時(shí)，創(chuàng)造力就會(huì)產(chǎn)生:發(fā)散思維產(chǎn)生許多新穎的想法，收斂思維評(píng)估這些想法并選擇其中一個(gè)來(lái)解決特定的問(wèn)題。

　　根據(jù)這種觀點(diǎn)，發(fā)散思維能夠產(chǎn)生新的想法，而聚合思維的探索活動(dòng)能夠?qū)⑾敕ㄞD(zhuǎn)化為新的和適當(dāng)?shù)臇|西。

　　成功的策略。

　　《品牌戰(zhàn)略?xún)?nèi)幕》供稿人:艾瑪·戈登(Emma Gordon)是《光環(huán)》雜志的策劃/策略師

　　包裝設(shè)計(jì)公司項(xiàng)目可以幫助你在“待辦事項(xiàng)”工作坊中創(chuàng)造一個(gè)更有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)

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